| Item type |
紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) |
| 公開日 |
2013-08-07 |
| タイトル |
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タイトル |
小学校1,2年生活科の授業における教師の言語的働きかけの検討 : 幼児期から児童期への「学び」の移行 |
| その他のタイトル |
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その他のタイトル |
Study of the teacher's approach of speaking in a-first-grade and a-second-grade "Seikatsuka" class in aprimary school : Learning Transition from early to middle childhood |
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言語 |
jpn |
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主題Scheme |
Other |
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主題 |
生活科 |
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Other |
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主題 |
教師の働きかけ |
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主題 |
学びの移行 |
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主題 |
幼児期 |
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主題 |
児童期 |
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主題 |
Seikatsuka |
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Other |
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主題 |
teacher's approach |
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Other |
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主題 |
learning transition |
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Other |
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主題 |
early childhood |
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Other |
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主題 |
middle childhood |
| 資源タイプ |
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資源タイプ識別子 |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
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資源タイプ |
departmental bulletin paper |
| 作成者 |
瀬尾, 知子
中野, 良樹
SENOO, Tomoko
NAKANO, Yoshiki
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| 内容記述 |
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内容記述タイプ |
Other |
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内容記述 |
本研究では，小学校１，２年の生活科の授業における児童の学びの移行過程を，教師の言語的働きかけの違いから検討した．その結果，小学校1年担任教師（以下，Ａ教師とする）は，授業内容に関する発問が有意に多かった．また，Ａ教師は授業中，児童に自由に発言する機会を与えており，児童に対する注意も間接的であった。一方,小学校2年担任教師(以下，Ｂ教師とする）は，児童の授業内容の発言に対する応答が有意に多かった．また，Ｂ教師は，教室における発話パターンに従って授業を展開しており，児童に対する注意も直接的であった．幼稚園･保育所から小学校1年への学びの移行段階では，教師は発問によって，個々の学びをクラス全体に広げていた一方，小学校2学年から小学校3年以降への学びの移行段階では，教師は児童の発言を繰り返すことで，児童の理解を整理し発展させていた．そして，児童は次第に協同の学びに移行していた。 |
| 内容記述 |
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内容記述タイプ |
Other |
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内容記述 |
This study examines how a-first-grade and a-second-grade teacher interact with students in “Seikatsuka” class in a primary school. The results indicate a significant difference between the-first and the-second-grade teachers. The-first-grade teacher asked more questions about lessons and permitted students unrestricted speech. In addition, the teacher offered indirect instructions to the students. In contrast, the-second-grade teacher provide more responses to the students, utterances and established as well as enforced communication rules. Furthermore, the teacher offered direct instructions to the students. In the learning transition from kindergarten and nursery to primary school, the first-grade teacher facilitated the learning of each student and then extended these lessons to the entire class. However, in the learning transition from the second to the third grade in primary school, the teacher repeated students' utterances and organized students’ ideas into a theme. |
| 出版タイプ |
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出版タイプ |
VoR |
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出版タイプResource |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| 書誌情報 |
秋田大学教育文化学部教育実践研究紀要
号 35,
p. 107-122,
発行日 2013-05-31
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| ISSN |
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収録物識別子タイプ |
ISSN |
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収録物識別子 |
13449214 |
| NCID |
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収録物識別子タイプ |
NCID |
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収録物識別子 |
AA11532120 |
| 出版者 |
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出版者 |
秋田大学教育文化学部附属教育実践研究支援センター |
jis35(107).pdf (2.7 MB)
